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El avance de las culturas de innovación

Tendencias a largo plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en cinco o más años

Resumen ejecutivo

Introducción

Tendencias clave que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior

Tendencias a largo plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en cinco o más años

 > El avance de las culturas de innovación
 > Enfoques de aprendizaje más profundo

Tendencias a medio plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos tres a cinco años

 > Crecimiento del interés en la analítica del aprendizaje
 > Rediseño de los espacios de aprendizaje

Tendencias a corto plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos uno o dos años

 > Diseños de aprendizaje híbrido
 > Aprendizaje colaborativo

Desafíos significativos que impiden la adopción de tecnologías en la enseñanza superior

Desafíos solucionables: aquellos que entendemos y sabemos cómo solucionar

 > Mejora de la alfabetización digital
 > Combinación de aprendizaje formal e informal

Desafíos difíciles: aquellos que entendemos pero cuyas soluciones son imprecisas

 > Diferencia de rendimiento
 > Avance de la equidad digital

Desafíos muy difíciles: aquellos que son difíciles incluso de definir y mucho más de solucionar

 > Gestión del conocimiento obsoleto
 > Replanteamiento del rol del educador

Desarrollos importantes en la tecnología educativa para la educación superior

Plazo estimado para su implementación: un año o menos

 > Tecnologías de aprendizaje adaptativo
 > Aprendizaje móvil

Plazo estimado para su implementación: de dos a tres años

 > Internet de las cosas
 > La próxima generación de LMS

Plazo estimado para su implementación: de cuatro a cinco años

 > Inteligencia artificial
 > La interfaz natural de usuario

Metodología

El panel de expertos en educación superior 2017

A medida que los campus se han ido convirtiendo en focos para el emprendimiento y el descubrimiento, la educación superior se ha convertido en un vehículo para impulsar la innovación. El enfoque de esta tendencia ha pasado de comprender el valor de fomentar la exploración de nuevas ideas a encontrar maneras de replicarlas a lo largo de un abanico de instituciones de aprendizaje diversas y únicas. Se ha llevado a cabo una investigación durante el año pasado para entender mejor cómo pueden las instituciones fomentar tipos de cultura que impulsen la experimentación. Para avanzar en este movimiento es importante que las instituciones de educación superior alteren su status quo y reconozcan que el fracaso es una parte importante del proceso de aprendizaje. Integrar el espíritu empresarial en la educación superior reconoce además que cada gran idea tiene que comenzar en algún lugar, y los estudiantes y el profesorado pueden estar equipados con las herramientas necesarias para dar lugar a un progreso real.[i] Para mantener el ritmo, las instituciones deben evaluar críticamente su programa de estudios e implementar cambios en sus métodos de evaluación para eliminar las barreras que limitan el desarrollo de nuevas ideas.

Visión general

La innovación en la educación superior ha sido impulsada por instituciones que se alejan de métodos tradicionales de enseñanza donde los docentes e investigadores son las fuentes principales de generación de ideas. Los nuevos enfoques convierten a las universidades en incubadoras para que todos los estudiantes, docentes y personal realicen nuevos descubrimientos y diseñen soluciones para afrontar las necesidades de los desafíos del mundo real. Un estudio publicado por el Teachers Insurance and Annuity Association of America (TIAA) Institute pone de relieve tres factores para promover la innovación estratégica: una diversidad de personas que aporten una variedad de conocimientos y opiniones; una necesidad de recursos que apoyen las motivaciones intrínsecas de los individuos, en lugar de utilizar incentivos extrínsecos, como la promesa de unas calificaciones perfectas; y autonomía, donde se anima a las personas a expresar opiniones diferentes basadas en experiencias diferentes en vez que tomar decisiones como un grupo con ideas únicas.[ii]

Para fomentar la innovación, las instituciones se tienen que estructurar de manera que se permita la flexibilidad al mismo tiempo que impulsan la creatividad y el pensamiento empresarial. Las universidades pueden lograr esto ofreciendo ambientes que fomenten la conducta de riesgo, a través de la experimentación y la comprobación de ideas. En una entrevista, un profesor de Harvard University aboga por que las instituciones “incuben y luego integren”. Se pueden identificar las prácticas de transformación de éxito mediante pruebas piloto, pero una faceta importante de este enfoque es la aceptación del fracaso como una posibilidad.[iii] En un estudio que se realizó para entender cómo preparar a graduados con un pensamiento empresarial, el profesorado de la University of Malaysia investigó la relación entre el ambiente de la universidad y su efecto en el comportamiento de los estudiantes. Utilizando un marco de cuatro dimensiones, el informe establece que los comportamientos de los estudiantes innovadores, como la curiosidad y la creatividad, derivan del establecimiento de factores internos y externos positivos como el trabajo en equipo, el apoyo y la motivación.[iv]

Antes de que esta tendencia eche raíces en las instituciones, se debe equipar a los profesores y al personal con las herramientas adecuadas para implementar las nuevas prácticas. El programa “Great Colleges to Work For” de Chronicle of Higher Education entrevistó a más de 1.200 instituciones para identificar los tipos específicos de apoyo necesarios para avanzar en la innovación. A continuación se analizaron y agruparon las respuestas hasta formar cinco temas generales: la necesidad de comunicación abierta, la colaboración entre departamentos, la seguridad en el trabajo cuando desafían el status quo, la responsabilidad compartida y el apoyo descendiente.[v] Mientras que el éxito de los estudiantes permanece en el centro de las iniciativas de las instituciones, los líderes de la educación también deben reconocer la necesidad de capacitar a los grupos de interés para que puedan sostener los cambios necesarios para el avance de las culturas que impulsan la invención y el descubrimiento.

Implicaciones para la política, el liderazgo o la práctica

Las publicaciones recientes subrayan la necesidad de políticas que ayuden a las instituciones a financiar mejor las prácticas revolucionarias, instando a los estados estadounidenses a que sean más estratégicos al asignar los fondos para invertir en esfuerzos dirigidos a la finalización del programa y a la obtención de títulos. Por ejemplo, la serie de informes de HCM Strategists, Driving Better Outcomes, se centra en la financiación basada en los resultados, lo que proporciona incentivos para que las instituciones se preocupen porque sus estudiantes se gradúen. Esta estructura ayuda a que las universidades adopten modelos académicos que proporcionen asistencia específica para mejorar las tasas de retención y graduación para estudiantes de primera generación, pertenecientes a minorías y de bajos ingresos.[vi] Otras organizaciones están trabajando para que los paradigmas tradicionales de educación superior evolucionen. La Information Technology and Innovation Foundation (ITIF) publicó un informe instando a las instituciones a que separaran el aprendizaje de la obtención de créditos. Los autores defienden los cambios de política que ayudan a los estudiantes a demostrar con mayor eficacia sus habilidades y conocimientos a los posibles empleadores. Para avanzar en estos objetivos, ITIF propone que el Congreso de los Estados Unidos promulgue reformas al reescribir la Ley de Educación Superior, que incluya nuevas agencias de acreditación, credenciales alternativas a los diplomas y el uso de ayuda financiera federal para apoyar estas alternativas. [vii]

El Asia Universities Summit 2016 Times Higher Education se centró en cómo están desarrollando las universidades asiáticas una cultura abierta a la exploración de nuevas ideas con el fin de crear cambios con implicaciones ambientales, económicas y sociales. El presentador principal afirmó que la educación superior es la única que tiene la capacidad de impulsar un entorno donde el descubrimiento, la intervención y el aprendizaje no tienen restricciones.[viii] El presidente de la University of Hong Kong escribió un artículo precedente a la cumbre en el que propuso que las “i-words” (palabras con ‘i’) constituyeran la columna vertebral de la planificación de su institución para los próximos diez años: internacionalismo, interdisciplinariedad, impacto e innovación. Solicita a los líderes de la universidad  que creen ambientes que normalicen el fracaso como otra faceta del aprendizaje – una idea que es un desafío cultural importante en Asia.[ix] Es necesario dedicar un espacio a este tipo de experimentación e iteración. Por ejemplo, el Maker Commons de Penn State aloja el Invention Studio, que está equipado con bombillas LittleBits, Arduinos, Raspberry Pis y Phillips HUE para proporcionar a los estudiantes la experiencia práctica del uso de tecnologías conectadas para crear soluciones personalizadas.[x]

En las universidades que reconocen la importancia de esta tendencia, los programas que garantizan una cultura progresiva en el campus, están muy avanzados. La University of Sydney pilotó su iniciativa Inventing the Future, que tiene como objetivo cultivar habilidades de colaboración multidisciplinaria a través del desarrollo del producto; los estudiantes trabajan juntos para participar en el diseño de proyectos, creación de prototipos y búsqueda de financiación.[xi] Nesta, una fundación que impulsa nuevas ideas para resolver las desigualdades del mundo, ha publicado recientemente un informe donde señala ejemplos institucionales cuyos programas se ajustan a su misión. Por ejemplo, la Norwegian School of Science and Technology forma grupos de estudiantes para ofrecer soluciones a cuestiones del mundo real como la energía sostenible y la justicia social. La publicación también presenta desarrollos potenciales, como el New Model in Technology and Engineering University, que se pondrá en marcha en Gran Bretaña en 2018 y que utilizará enfoques interdisciplinarios y basados en problemas para enseñar y aprender a través de colaboraciones con la industria y socios académicos.[xii]

Lecturas adicionales

Se recomiendan los siguientes recursos a aquellas personas que deseen aprender más acerca del avance de las culturas de innovación:

Embracing an Entrepreneurial Culture on Campus

go.nmc.org/uni

(Tom Corr, University Affairs, 4 de mayo dede 2016.) El Ontario Network of Entrepreneurs está adquiriendo reconocimiento global por sus esfuerzos en fortalecer las habilidades empresariales de sus estudiantes a través de inversiones en eventos y programas en el campus. Por ejemplo, el éxito de los Ontario Centres of Excellence ha llevado al establecimiento de centros de innovación similares en Norteamérica, Reino Unido, Australia y Asia.

Innovation Fest Brings Entrepreneurs to Campus

go.nmc.org/fest

(Amy Weaver, Auburn University News and Research, 29 de noviembre de 2016.) La Auburn University se unió a los líderes de la ciudad para acoger su primer Innovation Fest, una oportunidad de colaboración y diálogo entre la universidad y los negocios locales. Los estudiantes participaron en desafíos con la posibilidad de obtener premios en efectivo.

JMU Drone Challenge Project

go.nmc.org/jmudrones

(JMU Drones Project, acceso el 24 de enero de 2017.) En la James Madison University, el proyecto JMU Drone Challenge es un esfuerzo de colaboración interdisciplinar entre siete estudiantes, cuatro profesores y diferentes organizaciones de fuera del campus. Los participantes utilizarán el design thinking y la tecnología de drones para establecer soluciones innovadoras a problemas globales complejos.

Promoting a Culture of Innovation & Entrepreneurship in Saudi Arabia (PDF)

go.nmc.org/saudiarabia

(Nadia Yusuf and Huda Atassi, International Journal of Higher Education Management, febrero de  2016.) En sus esfuerzos por diversificar y fortalecer la economía nacional, los líderes saudíes propusieron un marco que incluía alianzas entre el gobierno, los grupos de interés de la industria y las universidades para dar vida a nuevas ideas.

UMUC’s Blueprint for Designing a Culture of Constant Innovation

go.nmc.org/blueprint

(Peter Smith, EdSurge, 30 de julio de 2016.) La University of Maryland University College ha planeado la forma de garantizar que su campus permanezca a la vanguardia del descubrimiento. Reconociendo, en primer lugar, que todo cambio es difícil, el autor describe métodos para mejorar continuamente que ayuden a definir lo que es “la nueva normalidad”.

Untethered Faculty Development

go.nmc.org/tlinnovations

(California State University, Channel Islands, acceso el 24 de enero de 2017.) En CSUCI, Teaching & Learning Innovations está desarticulando sus talleres de docentes realizados un espacio físico cerrado y les está inculcando principios de apertura y aprendizaje conectado. Cada vez más profesores colaboran y se relacionan con sus iguales dentro del campus y más allá.

[i]                                   https://techcrunch.com/2016/07/21/the-role-of-higher-education-in-entrepreneurship/

[ii]                                  https://www.tiaainstitute.org/public/pdf/cultivating_strategic_innovation_in_higher_ed.pdf (PDF)

[iii]                                 http://evolllution.com/managing-institution/higher_ed_business/accepting-risk-and-rejecting-the-status-quo-fostering-an-innovative-higher-ed-culture/

[iv]                                http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042816301252

[v]                                 http://chroniclegreatcolleges.com/blog/indicators-culture-innovation/

[vi]                                http://www.ecampusnews.com/entry/rethinking-state-funding-policies-to-spur-innovation/

[vii]                               https://itif.org/publications/2016/08/01/improve-quality-and-reduce-costs-higher-education-itif-calls-policies

[viii]                              http://www.washington.edu/president/2016/06/20/universitys-role-innovation-ecosystem-times-higher-education-asia-summit-keynote/

[ix]                                https://www.timeshighereducation.com/comment/innovation-nation-hong-kongs-eyes-on-the-future

[x]                                 http://makercommons.psu.edu

[xi]                                http://sydney.edu.au/news-opinion/news/2016/10/24/a-pilot-program-drives-innovation-across-the-.html

[xii]                               https://www.nesta.org.uk/sites/default/files/the_challenge-driven_university.pdf (PDF)