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Diseños de aprendizaje híbrido

Tendencias a corto plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos uno o dos años

Resumen ejecutivo

Introducción

Tendencias clave que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior

Tendencias a largo plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en cinco o más años

 > El avance de las culturas de innovación
 > Enfoques de aprendizaje más profundo

Tendencias a medio plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos tres a cinco años

 > Crecimiento del interés en la analítica del aprendizaje
 > Rediseño de los espacios de aprendizaje

Tendencias a corto plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos uno o dos años

 > Diseños de aprendizaje híbrido
 > Aprendizaje colaborativo

Desafíos significativos que impiden la adopción de tecnologías en la enseñanza superior

Desafíos solucionables: aquellos que entendemos y sabemos cómo solucionar

 > Mejora de la alfabetización digital
 > Combinación de aprendizaje formal e informal

Desafíos difíciles: aquellos que entendemos pero cuyas soluciones son imprecisas

 > Diferencia de rendimiento
 > Avance de la equidad digital

Desafíos muy difíciles: aquellos que son difíciles incluso de definir y mucho más de solucionar

 > Gestión del conocimiento obsoleto
 > Replanteamiento del rol del educador

Desarrollos importantes en la tecnología educativa para la educación superior

Plazo estimado para su implementación: un año o menos

 > Tecnologías de aprendizaje adaptativo
 > Aprendizaje móvil

Plazo estimado para su implementación: de dos a tres años

 > Internet de las cosas
 > La próxima generación de LMS

Plazo estimado para su implementación: de cuatro a cinco años

 > Inteligencia artificial
 > La interfaz natural de usuario

Metodología

El panel de expertos en educación superior 2017

A lo largo de los últimos años, la percepción de aprendizaje online ha ido cambiando a su favor, a medida que más estudiantes y educadores lo veían como una alternativa viable para algunas formas de aprendizaje presencial. Basándose en las mejores prácticas de los métodos online y presenciales, el aprendizaje híbrido (Blended Learning) está aumentando en las universidades, ya que el número de plataformas digitales de aprendizaje y las formas de utilizarlas con fines educativos sigue aumentando. Las posibilidades que ofrece el ‘blended learning’ se comprenden muy bien hoy en día, y su flexibilidad, facilidad de acceso e integración de elementos multimedia y tecnologías sofisticadas se encuentran entre las primeras posicionesde su lista de atractivos. El enfoque actual de esta tendencia ha pasado a comprender cómo están influyendo en los estudiantes las aplicaciones de enseñanza digitales. Muchas observaciones muestran un aumento en el pensamiento creativo, el estudio independiente, y la capacidad para que el estudiante adapte las experiencias de aprendizaje para satisfacer sus necesidades individuales.

Visión general

El crecimiento de los diseños de aprendizaje híbrido confirma que los estudiantes son cada vez más expertos navegando en entornos digitales y trabajando con contenido online – y disfrutar de la comodidad que ofrece. Con el tiempo, esta tendencia se ha convertido en un concepto amplio que abarca cualquier combinación de enseñanza tradicional presencial con métodos de enseñanza facilitada por la tecnología.[i] Campus Technology realizó su primera encuesta “Teaching with Technology” en 2016, y el 71% de los docentes que respondieron afirmaron usar una mezcla de entornos de enseñanza presencial y online.[ii] Los diseños de aprendizaje híbrido como el aprendizaje adaptativo, las aulas invertidas y la incorporación de módulos de aprendizaje online, están ganando terreno porque conlleva lo mejor de ambos mundos: mejoran los enfoques tradicionales con usos atractivos de la tecnología social y abundantes medios de comunicación. El objetivo es fomentar modelos que equipen a los profesores con una gama de herramientas para abordar las diferentes necesidades de los estudiantes de todos los orígenes.

Los ejemplos más efectivos de esta tendencia incorporan tecnologías emergentes que permiten aprender a los estudiantes que no podrían hacerlo en un campus estrictamente físico, o sin herramientas. Por ejemplo, los estudiantes de arquitectura de la Ryerson University utilizan auriculares de realidad virtual recientes para sumergirse en bocetos a 360 grados de sus diseños, permitiendo realizar evaluaciones en profundidad.[iii] El aula invertida es otra forma reconocida de aprendizaje híbrido, que se remonta a la educación K-12. Muchas instituciones, incluido el Brazil’s Singularidades Institute, consideran que este modelo beneficia a sus estudiantes que pueden reorganizar el tiempo que se emplea en las clases para fomentar más actividades de colaboración y aprendizaje activo.[iv] Aunque algunos educadores siguen dudando en utilizar una parte de la experiencia de aprendizaje online, sus defensores ven el aprendizaje híbrido como una disrupción positiva que individualiza las actividades de aprendizaje de los estudiantes de manera que se basen en sus fortalezas y complementen sus limitaciones con recursos personalizados.[v]

El diseño de aprendizaje híbrido ha encabezado las listas de tendencias de las últimas cinco ediciones de  NMC Horizon Report, en parte debido a su papel en el aumento de la flexibilidad y conveniencia para los estudiantes. Los estudiantes de medicina del Imperial College London han participado recientemente en una  formación online y presencial en un curso doble experimental. Los estudios evidenciaron la apreciación de los estudiantes acerca de la posibilidad de combinar la comodidad física de interactuar en el campus con la conveniencia de terminar las tareas y ver las clases de vídeo online. Los estudiantes atribuyeron el éxito del modelo a su diseño y estructura de alta calidad, con animaciones fáciles de seguir y pruebas interactivas .[vi] Las instituciones de Estados Unidos también reconocen las ventajas que ofrecen estos diseños en cuanto al tiempo que se dedica, tanto dentro como fuera de las clases. A los estudiantes de derecho les gustaba que el enfoque híbrido les permitiera revisar conferencias y materiales de lectura y así poder centrarse en temas más difíciles cuando se reunieran en persona. Además, les proporcionó la flexibilidad necesaria para obtener un título mientras mantenían empleos a tiempo parcial o completo.[vii]

Implicaciones para la política, el liderazgo o la práctica

El creciente impulso de los diseños de aprendizaje híbrido ha llevado a numerosos campus a desarrollar políticas para guiar al profesorado en las mejores prácticas. En 2016, la University of Vermont College of Medicine (UVM)  ha comenzado  su viaje de seis años para invertir sus cursos, sustituyendo las plataformas estilo conferencia con clases de vídeo con el objetivo de fomentar el aprendizaje y la experimentación más activos durante la clase. Para lograr una transición de éxito hacia el programa híbrido, la UVM desarrolló nuevas políticas, incluyendo directrices para el desarrollo del profesorado, estrategias para cambios en el programa y nuevas estructuras de financiación. [viii] La UNESCO colaboró recientemente con líderes de la Education University of Hong Kong como co-autores de un informe que promueve estrategias para impulsar, mantener y adaptar el aprendizaje híbrido a la educación superior. Un punto clave es que las instituciones incorporen los diseños en sus declaraciones de visión y misión como una manera para asegurar el uso de una variedad de plataformas digitales de aprendizaje. Es una parte del plan de orientación y desarrollo a largo plazo de las universidades.[ix]

La evolución de esta tendencia y su prevalencia a través de la educación superior ha llevado a múltiples eventos centrados en el avance de sus diseños. Como parte de la Learning Innovation Week que se celebró en Nueva Gales del Sur, Australia, la Blended Learning Summit se centró en la adopción generalizada del aprendizaje híbrido al abordar tres elementos fundamentales para su éxito: las mejores prácticas en métodos de implementación; formas de promover una cultura en la que los grupos de interés comprendan y apoyen la necesidad de una transición hacia modelos híbridos; y estrategias de comunicación para fortalecer las relaciones entre educadores y personal técnico. [x] El Online Learning Consortium (OLC) empezó a su vez una nueva conferencia en abril de 2016 que se centró en la promoción de las mejores prácticas del aprendizaje online e híbrido.[xi] Otra línea se dirige a que los profesores entiendan los diseños. En mayo de 2016, EDUCAUSE Learning Initiative (ELI) invitó a educadores interesados en añadir componentes de aprendizaje online a participar en un curso de tres partes que afronta intensivamente cuestiones como el diseño, la facilitación y la dirección de los cursos híbridos.[xii]

Kiron, una startup belga, está diseñando una aplicación innovadora para esta tendencia, que se centra en matricular a refugiados en cursos de educación gratuitamente. Su programa híbrido aprovecha la accesibilidad y flexibilidad ofrecida por los servicios online y offline; actualmente, el programa tiene 1.500 estudiantes, y ha establecido cuatro líneas de estudio gracias a la asociación con 22 universidades.[xiii] Un curso de música en la University of Helsinki ha incorporadorecientemente el aprendizaje online en su diseño con la esperanza de enriquecer el tiempo de las clases presenciales y dar lugar a un pensamiento más creativo en el proceso de aprendizaje de la música. Los feedback generales de los estudiantes sobre la inclusión del entorno digital fueron positivos; los estudiantes afirmaron que las ventajas eran mayores oportunidades para el aprendizaje independiente, así como la capacidad de aplicar los conocimientos y experiencias existentes para centrarse en temas nuevos.[xiv]

Lecturas adicionales

Se recomiendan los siguientes recursos a aquellas personas que deseen aprender más acerca de los diseños de aprendizaje híbrido:

Blended Learning Toolkit

go.nmc.org/bltkt

(University of Central Florida, acceso el 28 de enerode 2017.) El Blended Learning Toolkit es un recurso abierto y gratuito para las instituciones que están desarrollando o expandiendo sus iniciativas de aprendizaje combinado, financiado por el programa Next Generation Learning Challenges y creadas por la asociación entre la American Association of State Colleges and Universities y la University of Central Florida.

Business MOOC Maker Udacity Is Embracing Blended Campus/Online Learning

go.nmc.org/uconnect

(Seb Murray, Business Because, 20 de abril de  2016.) Tras el aumento en las tasas de éxito de los estudiantes que participaron en “clicks and bricks”, la empresa de aprendizaje online Udacity invirtió en construir edificios con el objetivo de generar más oportunidades para que los estudiantes se conectaran y la trabajaran en red.

Flipping Large Classes: Three Strategies to Engage Students

go.nmc.org/flipped

(Barbi Honeycutt, Faculty Focus, 22 de agosto de 2016.) Las aulas invertidas requieren que los educadores pasen de dispensar información a los estudiantes a convertirse en guías durante todo el proceso de aprendizaje. Este artículo ofrece tres consejos sobre cómo pueden los profesores ayudar a fomentar un aprendizaje más activo durante el tiempo de clase, transformándose en guías.

Statement on the Review of Modernization of Higher Education Systems in Europe

go.nmc.org/CESAEER

(CESAEER, 8 de marzo de 2016.) La Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research (CESAEER), que abarca 50 universidades de 24 países, promueve el aprendizaje híbrido, llamando a un incremento en el uso de la tecnología como medio para ampliar el acceso a las instituciones.

The Experiences of Lecturers in African, Asian and European Universities in Preparing and Delivering Blended Health Research Methods Courses

go.nmc.org/GH

(Myroslava Protsiv and Salla Atkins, Global Health Action, 6 October 2016.) Este trabajo de investigación explora el uso del aprendizaje híbrido en cuatro países – Sudáfrica, Uganda, India y Suecia – para entender mejor cómo se puede utilizar la tecnología con el fin de aumentar la matriculación de estudiantes de bajos ingresos y satisfacer así la demanda de formación sanitaria global.

Understanding Blended Learning Through Innovative Professional Development

go.nmc.org/blend

(Stepan Mekhitarian, EdSurge News, 19 de noviembre de 2016.) El autor cree que las prácticas actuales para formar a los profesores sobre cómo crear un diseño de aprendizaje híbrido son inadecuadas. Este artículo esboza una guía paso a paso que las instituciones pueden adoptar para favorecer el desarrollo del profesorado.

[i]                                   http://acrobatiq.com/what-is-blended-learning-in-higher-ed-six-definitions-from-thought-leaders/

[ii]                                  https://campustechnology.com/articles/2016/10/12/55-percent-of-faculty-are-flipping-the-classroom.aspx

[iii]                                 https://nowtoronto.com/lifestyle/class-action/how-virtual-reality-is-changing-post-secondary-education/

[iv]                                http://www.eurodl.org/?p=current&sp=brief&article=717

[v]                                 http://www.christenseninstitute.org/blog/breaking-cycle-education-fads/

[vi]                                https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4973547/#CR13

[vii]                               http://www.usnews.com/education/best-graduate-schools/top-law-schools/articles/2016-11-07/law-schools-experiment-with-partially-online-learning

[viii]                              https://www.insidehighered.com/news/2016/09/26/u-vermont-medical-school-get-rid-all-lecture-courses

[ix]                                http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002468/246851e.pdf (PDF)

[x]                                 http://www.blended-learning.com.au/

[xi]                                https://onlinelearningconsortium.org/jaln_full_issue/online-learning-2016-olc-conference-special-issue/

[xii]                               https://events.educause.edu/eli/courses/webinar/2016/eli-course-teaching-in-blended-learning-environments

[xiii]                              https://kiron.ngo/about

[xiv]                             http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042816000641