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Aprendizaje móvil

Plazo estimado para su implementación: un año o menos

Resumen ejecutivo

Introducción

Tendencias clave que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior

Tendencias a largo plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en cinco o más años

 > El avance de las culturas de innovación
 > Enfoques de aprendizaje más profundo

Tendencias a medio plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos tres a cinco años

 > Crecimiento del interés en la analítica del aprendizaje
 > Rediseño de los espacios de aprendizaje

Tendencias a corto plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos uno o dos años

 > Diseños de aprendizaje híbrido
 > Aprendizaje colaborativo

Desafíos significativos que impiden la adopción de tecnologías en la enseñanza superior

Desafíos solucionables: aquellos que entendemos y sabemos cómo solucionar

 > Mejora de la alfabetización digital
 > Combinación de aprendizaje formal e informal

Desafíos difíciles: aquellos que entendemos pero cuyas soluciones son imprecisas

 > Diferencia de rendimiento
 > Avance de la equidad digital

Desafíos muy difíciles: aquellos que son difíciles incluso de definir y mucho más de solucionar

 > Gestión del conocimiento obsoleto
 > Replanteamiento del rol del educador

Desarrollos importantes en la tecnología educativa para la educación superior

Plazo estimado para su implementación: un año o menos

 > Tecnologías de aprendizaje adaptativo
 > Aprendizaje móvil

Plazo estimado para su implementación: de dos a tres años

 > Internet de las cosas
 > La próxima generación de LMS

Plazo estimado para su implementación: de cuatro a cinco años

 > Inteligencia artificial
 > La interfaz natural de usuario

Metodología

El panel de expertos en educación superior 2017

La omnipresencia de los dispositivos móviles está cambiando la forma en que las personas interactúan con el contenido y sus alrededores. A medida que el poder de procesamiento de los smartphones, smartwatches y tablets sigue aumentando dramáticamente, el aprendizaje móvil permite que los estudiantes accedan a los materiales en cualquier lugar, a menudo a través de múltiples dispositivos. La conveniencia está impulsando la demanda de esta estrategia, con potencial para nuevos modelos de oferta mejorada para móviles que pueden aumentar el acceso a la educación.[i] Los profesores están utilizando las capacidades de los móviles para fomentar enfoques de aprendizaje más profundos creando nuevas oportunidades para que los estudiantes se conecten con el contenido del curso. Las aplicaciones móviles, por ejemplo, permiten una comunicación bidireccional en tiempo real, y ayudan a los educadores a responder eficientemente a las necesidades de los estudiantes. Este desarrollo está teniendo un impacto tanto en la oferta como la creación de contenidos educativos. Las encuestas sobre el terreno han revelado que los educadores todavía necesitan apoyo técnico y pedagógico de sus instituciones para integrar los móviles en sus planes de estudio.[ii]

Visión general

En 2016, StatCounter ha informado de que el 51,3% de la navegación web en todo el mundo se ha realizado a través de teléfonos móviles y tablets, superando así la navegación de escritorio por primera vez.[iii] Google ha adoptado una amplia variedad de estrategias móviles que están impulsando el crecimiento de la industria, sobre todo en su reciente inclusión del uso del móvil como un factor de clasificación en los resultados de búsqueda. La compañía ha anunciado recientemente que dividirá su índice de búsqueda en una versión móvil principal y una versión de escritorio secundaria, lo que con el tiempo comportará que las búsquedas de escritorio devuelven resultados menos actualizados en comparación con los móviles.[iv] La educación superior está bien posicionada para utilizar la ubicuidad de los móviles con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje. En un estudio realizado por McGraw-Hill Education y Hanover Research en más de 2,600 estudiantes universitarios estadounidenses, casi dos tercios reconocen que usan sus smartphones para estudiar. [v] Se prevé que el mercado global de aprendizaje móvil crezca un 36% anual, pasando de 7,98 mil millones de dólares en 2015 a 37,6 mil millones de dólares en 2020.[vi]

Los líderes de opinión han enfatizado el potencial de aprendizaje móvil para impulsar la equidad, refiriéndose a su capacidad de difundir el contenido a los estudiantes desfavorecidos.[vii] El Pew Research Center informa que debido a los problemas de asequibilidad, las economías emergentes siguen por detrás de los países desarrollados con respecto a la propiedad de smartphones.[viii] Sin embargo, la penetración móvil está aumentando en África, con 557 millones de abonados móviles (46% de la población) a finales de 2015.[ix] Una innovadora iniciativa de aprendizaje móvil tiene como objetivo aumentar el acceso a la educación superior en todo el continente. La Kenya’s Daystar University ha lanzado Daystar Mobile, un programa en el que los estudiantes pueden obtener un grado en educación principalmente a través de sus smartphones, a través de una aplicación para móviles que ofrezca vídeos y materiales de cursos interactivos bajo petición. Además, los profesores utilizarán esta plataforma para interactuar con los estudiantes y proporcionar apoyo adicional.[x]

Los dispositivos móviles se han convertido en las puertas de entrada a entornos de trabajo y aprendizaje personalizados que facilitan la exploración de nuevos temas a cada paso de los usuarios. Un estudio de una universidad online surcoreana muestra que los estudiantes con empleos a tiempo completo tenían un 48% más de probabilidades de usar un LMS móvil que los estudiantes que no trabajaban. Los investigadores argumentaron que la flexibilidad ofrecida por el acceso a las clases y materiales de aprendizaje ayudó a que estos estudiantes integraran mejor las actividades académicas en sus horarios.[xi] Los estudiantes también pueden usar los móviles para practicar las habilidades del siglo XXI, como la comunicación, la colaboración y la creación de contenido. El despliegue efectivo de la tecnología móvil requiere una planificación cuidadosa construida sobre la base de una evaluación inicial minuciosa del contexto de aprendizaje.[xii] Por ejemplo, en la RMIT University de Melbourne, los estudiantes de lengua española produjeron vídeos autobiográficos en sus teléfonos, describiendo sus personalidades y sus barrios. Esta actividad ayudó a los estudiantes a aumentar su vocabulario y ofreció una aplicación práctica del contenido del curso a través de la perspectiva de sus propias vidas.[xiii]

Relevancia en la enseñanza, el aprendizaje, o la investigación creativa

Los dispositivos móviles están proporcionando más oportunidades para la interacción estudiante-profesor. Hotseat, una aplicación desarrollada en la Purdue University, permite que los estudiantes publiquen preguntas y comentarios en tiempo real durante la clase, de forma anónima o a través de sus cuentas de redes sociales. Los estudiantes pueden participar con SMSs o con aplicación móvil. A través de Hotseat, los estudiantes contestan a las preguntas de los demás, ponen “likes” en los posts, y responden a las encuestas y cuestionarios. Los profesores citan como beneficios una mayor participación, la capacidad de refinar su formación basándose en los feedbacks de los estudiantes y ayudar a los estudiantes introvertidos a encontrar sus propias voces.[xiv] Los educadores también pueden utilizar las capacidades de los móviles para crear un rico contenido de aprendizaje. Un miembro de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas de la University of Nebraska-Lincoln ha producido  una serie de vídeos sobre ciencias de la alimentación utilizando una cámara GoPro y un iPad.[xv] Un vídeo utiliza una grabación de 360 grados para proporcionar una visita de inmersión a los laboratorios del departamento; los espectadores pueden ver a los estudiantes y a profesores desarrollando soluciones.[xvi]

La investigación de campo ha indicado que el aprendizaje móvil puede influir en el rendimiento de los estudiantes. En la Middlesex University, Reino Unido, se ha llevado a cabo un estudio donde se incorporaron actividades de aprendizaje móvil a algunas secciones de cursos de anatomía de primer año. Los estudiantes de los grupos experimentales usaron iPads para acceder a las apps Real Bodywork Muscles y Skeletal 3D durante la clase, que incluyen funciones de juego y de prueba para mejorar la retención del estudiante. Los feedbacks indicaron que los estudiantes encontraban la tecnología “divertida” y preferían las experiencias prácticas al formato de las clases tradicionales; el grupo del iPad también obtuvo mejores notas.[xvii] Al crear un acceso desde cualquier dispositivo a los materiales educativos, los móviles también tienen el potencial de fomentar la independencia del estudiante y construir hábitos para el aprendizaje permanente. Jibu, una aplicación móvil de educación de enfermería, está ayudando a los trabajadores de salud en Kenia, Uganda y Tanzania a participar en la formación continua para mantener sus licencias profesionales, las instituciones también pueden utilizar la aplicación para apoyar a los estudiantes de enfermería en el campo.[xviii]

Hay recursos disponibles para ayudar a los educadores que están integrando los móviles en sus cursos. Jisc ofrece una amplia guía de aprendizaje móvil, que incluye una encuesta de marcos pedagógicos, estudios de casos y ejemplos de iniciativas móviles de educación superior en curso, y consideraciones técnicas. Al incorporar las tecnologías móviles, se anima a los educadores a considerar el modelo SAMR, pasando de la mera oferta de contenido a apoyar discusiones en tiempo real y evaluaciones basadas en datos.[xix] El Center for Distributed Learning de la University of Central Florida ha creado Critique-at-a-Glance, una lista de comprobación móvil que permite que los profesores evalúen rápidamente una aplicación móvil para su adopción en el programa de cursos basándose en métricas como el precio, la política de privacidad, la clasificación de contenido y más. Al completar la lista de verificación, el usuario recibe feedbacks y se le dirige para llevar a cabo una evaluación más profunda de la accesibilidad de la aplicación, el cumplimiento de FERPA y la oportunidad de obtener el feedback de los estudiantes[xx]

Aprendizaje móvil en la práctica

Los siguientes enlaces proporcionan ejemplos de aprendizaje móvil que tienen implicaciones directas en entornos de educación superior:

Examining Use of Mobile Device in the Classroom

go.nmc.org/ubit

En la Digital Challenges Series de tres partes de la University at Buffalo State University of New York, los estudiantes y profesores fueron invitados a compartir sus experiencias de implementación de tecnología móvil en el aula. El evento se centró en integrar los usos informales del aprendizaje móvil en prácticas formales.

Exploring Mobile Apps for Special Education STEAM Teaching and Learning

go.nmc.org/spedapps

El proyecto SpedApps de la Kent State University tiene como objetivo producir una base de datos de aplicaciones móviles para profesores y estudiantes de educación especial. La iniciativa también está construyendo sus propias aplicaciones; una versión futura llamada iPD proporcionará una plataforma móvil de desarrollo profesional.

Using Mobile Devices in your Teaching

go.nmc.org/qilt

La University of Western Australia ha dedicado recursos online para ayudar a los profesores a implementar dispositivos móviles con el fin de administrar sus actividades de enseñanza. Esta web ofrece maneras de utilizar los móviles para mejorar las actividades establecidas e introducir otras actividades, como la optimización de los feedbacks y la evaluación y el fomento de aulas activas.

Lecturas Adicionales

Los siguientes recursos se recomiendan a aquellos que deseen aprender más acerca de aprendizaje móvil:

Mobile Device Usage

go.nmc.org/uwmob

(Tara Coffin et al., University of Washington, acceso 12 de enero de 2017.) Los potenciales desafíos que pueden impedir la adopción del aprendizaje móvil incluyen las preocupaciones acerca de cómo mitigar la distracción del estudiante, la falta de claridad de los estudiantes sobre las políticas de la clase y la falta de apoyo para los profesores. Los autores recomiendan desarrollar la formación profesional sobre las mejores prácticas basadas en la evidencia para mejorar el éxito de los estudiantes.

Mobile Learning Practice in Higher Education in Nepal

go.nmc.org/nepal

(Krishna Prasad Parajuli, Open Praxis, 2016.) La investigación que abarca seis universidades en Nepal ha encontrado que la mayoría de los estudiantes universitarios utilizan sus dispositivos móviles para aprender. El autor llega a la conclusión de que un esfuerzo continuo de las instituciones nepalesas para incluir los móviles en el contexto de las pedagogías es esencial para asegurar que el uso del dispositivo fomente resultados de aprendizaje positivos.

Student-Driven Mobile App Design: A Case Study

go.nmc.org/ctumobile

(Constance Johnson, EDUCAUSE Review, 19 de septiembre de 2016.) Al desarrollar una aplicación de aprendizaje móvil para sus estudiantes, la Colorado Technical University tenía un objetivo: el diseño impulsado por los estudiantes. Considerar a los estudiantes como grupos de interés llevó a la creación de una aplicación que se adaptara mejor a sus necesidades.

[i]                                   https://www.thecommonwealth-educationhub.net/wp-content/uploads/2016/04/eDiscussion-Summary-Increasing-Access-to-Education.pdf (PDF)

[ii]                                  http://er.educause.edu/articles/2015/6/students-mobile-learning-practices-in-higher-education-a-multiyear-study

[iii]                                 https://www.theguardian.com/technology/2016/nov/02/mobile-web-browsing-desktop-smartphones-tablets

[iv]                                https://www.theguardian.com/technology/2016/oct/14/google-desktop-search-out-of-date-mobile

[v]                                 http://www.mheducation.com/news-media/press-releases/learning-analytics-new-likes-college-better-access-personalized-data-new-research.html

[vi]                                http://www.emerging-strategy.com/article/learning-on-the-go-the-rise-of-mobile-learning-across-the-globe

[vii]                               http://connectedlearning.tv/personal-stories/bryan-alexander-mobile-learning-equity-and-future-education

[viii]                              http://www.pewglobal.org/2016/02/22/smartphone-ownership-and-internet-usage-continues-to-climb-in-emerging-economies/

[ix]                                https://www.mobileworldlive.com/featured-content/home-banner/africa-hits-557m-unique-mobile-subs-smartphones-to-dominate-by-2020/

[x]                                 http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20160819075248597

[xi]                                https://www.researchgate.net/publication/305453720_The_use_of_a_mobile_learning_management_system_and_academic_achievement_of_online_students

[xii]                               http://www.educause.edu/eli/events/eli-course-mobile-higher-education

[xiii]                              https://ojsspdc.ulpgc.es/ojs/index.php/LFE/article/viewFile/494/457

[xiv]                             http://www.purdueexponent.org/features/article_9921c432-223a-508c-b9da-aaf0019fcafa.html

[xv]                              http://cehs.unl.edu/cehs/news/engaging-students-mobile-technology/

[xvi]                             https://www.youtube.com/watch?v=DJ-SFcA0zpk

[xvii]                            http://eprints.mdx.ac.uk/17589/

[xviii]                           https://www.elsevier.com/connect/m-learning-gives-kenyan-nurses-scalable-continuing-education

[xix]                             https://www.jisc.ac.uk/guides/mobile-learning

[xx]                              http://ucfmobile.ucf.edu/cdl/checklist/