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La próxima generación de LMS

Plazo estimado para su implementación: de dos a tres años

Resumen ejecutivo

Introducción

Tendencias clave que aceleran la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior

Tendencias a largo plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en cinco o más años

 > El avance de las culturas de innovación
 > Enfoques de aprendizaje más profundo

Tendencias a medio plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos tres a cinco años

 > Crecimiento del interés en la analítica del aprendizaje
 > Rediseño de los espacios de aprendizaje

Tendencias a corto plazo: avance en la adopción de nuevas tecnologías en la educación superior en los próximos uno o dos años

 > Diseños de aprendizaje híbrido
 > Aprendizaje colaborativo

Desafíos significativos que impiden la adopción de tecnologías en la enseñanza superior

Desafíos solucionables: aquellos que entendemos y sabemos cómo solucionar

 > Mejora de la alfabetización digital
 > Combinación de aprendizaje formal e informal

Desafíos difíciles: aquellos que entendemos pero cuyas soluciones son imprecisas

 > Diferencia de rendimiento
 > Avance de la equidad digital

Desafíos muy difíciles: aquellos que son difíciles incluso de definir y mucho más de solucionar

 > Gestión del conocimiento obsoleto
 > Replanteamiento del rol del educador

Desarrollos importantes en la tecnología educativa para la educación superior

Plazo estimado para su implementación: un año o menos

 > Tecnologías de aprendizaje adaptativo
 > Aprendizaje móvil

Plazo estimado para su implementación: de dos a tres años

 > Internet de las cosas
 > La próxima generación de LMS

Plazo estimado para su implementación: de cuatro a cinco años

 > Inteligencia artificial
 > La interfaz natural de usuario

Metodología

El panel de expertos en educación superior 2017

Los Sistemas de Gestión de Aprendizaje (LMS), también conocidos como Entornos Virtuales de Aprendizaje, incluyen una categoría de software y aplicaciones web que permiten la entrega online de materiales de curso, así como el seguimiento y la presentación de informes acerca de la participación del estudiante.[i] Visto como un lugar centralizado para los contenidos efímeros de experiencias de aprendizaje, los LMS han sido adoptados por colegios y universidades de todo el mundo para administrar cursos online e híbridos. Es normal entre los estudiantes tener acceso a programas y a lecturas, poder enviar las tareas, revisar las notas y contactar con sus compañeros y profesores a través del LMS de su institución, mientras que los profesores supervisan la participación y el rendimiento de los estudiantes a nivel individual y de curso. Sin embargo, algunos líderes de opinión creen que los LMS actuales tienen una capacidad limitada, porque se centran demasiado en la administración del aprendizaje en lugar del aprendizaje en sí.[ii] La próxima generación de LMS, también llamado entorno de aprendizaje digital de próxima generación (NGDLE),[iii] se refiere al desarrollo de espacios más flexibles que asistan a la personalización, cumplan con los estándares de diseño universales y desempeñen un papel más importante en la evaluación del aprendizaje formativo.[iv] En lugar de ser aplicaciones únicas, son un “conjunto de sistemas de TI y componentes de aplicaciones que se adhieren a los estándares comunes… que permitirían la diversidad al mismo tiempo que fomentarían la coherencia.”[v]

 

Visión general

El actual espacio de LMS de educación superior está dominado por varias marcas, entre ellas Canvas, Blackboard, Moodle, Edmodo, Desire2Learn y Sakai, que generalmente se utilizan a nivel de toda la institución.[vi] Más allá de estas grandes plataformas, sólo un pequeño porcentaje de la cuota de mercado pertenece al aprendizaje alternativo y plataformas de desarrollo de cursos, aunque la llegada de los MOOC en 2011 generó nuevas posibilidades con la plataforma de código abierto OpenEdX,  o  Helix LMS que abastece a nuevos y crecientes enfoques online, como la educación abierta[vii] y el aprendizaje basado en competencias.[viii] El camino para la próxima generación de LMS está siendo pavimentado por el deseo de permitir que los educadores separen todos los componentes de una experiencia de aprendizaje para poder volver a mezclar los contenidos abiertos y aplicaciones educativas de manera única y convincente.

Aunque los avances tecnológicos en LMS han permitido análisis de aprendizaje sofisticados, aprendizaje adaptativo y dinámicos intercambios sociales, los desafíos relativos al diseño de nuevos modelos siguen en pie. El Panel de Expertos en Educación Superior de 2017  ha observado que las LMS son propiedad de compañías que controlan estrictamente sus plataformas, lo que dificulta la ampliación de los conjuntos de funciones y la integración de recursos externos de manera que se adapten mejor a las necesidades y pedagogías institucionales en evolución.[ix] Cada vez más profesores y estudiantes emplean herramientas como Google Apps, WordPress, Slack e iTunes U, pero generalmente se accede a estas aplicaciones fuera del LMS. Además, la gamificación, el aprendizaje adaptativo y los REA son sólo algunos ejemplos de avances tecnológicos que las instituciones están adoptando para reforzar el éxito de los estudiantes y aumentar la asequibilidad, aunque estos elementos no siempre están integrados en el LMS. Se necesitan ecosistemas que no sólo incorporen los enfoques de aprendizaje emergentes de hoy, sino que también sean lo suficientemente ágiles para apoyar a futuras prácticas basadas en la evidencia.

En 2014, la Fundación Bill & Melinda Gates encargó a EDUCAUSE que realizara una investigación sobre la situación del LMS para obtener un cuadro más claro de las plataformas ideales para el éxito de los estudiantes en la educación superior. Una colección de tres informes documenta el ecosistema actual de LMS, informa sobre las necesidades de próxima generación y sintetiza el complejo mar de información en un formato accesible.[x] De las conversaciones con 70 líderes de opinión comunitarios surgieron las características esenciales de los entornos de aprendizaje digitales de próxima generación: interoperabilidad, personalización, análisis, asesoramiento y evaluación del aprendizaje, colaboración, y la accesibilidad y el diseño universales. En general, se recomendó un enfoque “Lego” a LMS para ofrecer tanto a las instituciones como a los individuos la flexibilidad de crear ambientes de aprendizaje a medida para sus necesidades únicas. [xi]

Relevancia en la enseñanza, el aprendizaje, o la investigación creativa

El objetivo general de la próxima generación de LMS es cambiar el enfoque de estas plataformas y pasar de las tareas administrativas a profundizar el acto del aprendizaje. Las funciones tradicionales del LMS siguen siendo parte del ecosistema, pero los nuevos planteamientos se desvían del enfoque único para adaptarse a las necesidades específicas de todos los profesores y estudiantes. Actualmente, este tipo de entorno es una aspiración más que una realidad, aunque algunas organizaciones e instituciones están trabajando para visualizar y desarrollar la próxima generación de LMS. IMS Global, una organización que se dedica a impulsar la tecnología de manera que mejore el rendimiento en la educación, ha desarrollado estándares de interoperabilidad de herramientas de aprendizaje y una API para una arquitectura común que permite que las instituciones personalicen más fácilmente sus entornos virtuales, integrando tanto contenido basado en web como contenido externo.[xii]

A medida que más instituciones adoptan enfoques de educación basados en el dominio y las competencias (CBE), los entornos de aprendizaje deben apoyar el proceso de adquisición y evaluación de habilidades. Para llevar a cabo su misión basada en la competencia, la Grand Canyon University utiliza LoudCloud,[xiii] una herramienta que emplea una gran cantidad de recursos educativos abiertos y análisis de aprendizaje para personalizar las experiencias de aprendizaje.[xiv] La Western Governors University, un líder ampliamente reconocido en la prestación de CBE online, no tiene un LMS; en su lugar, han diseñado portales de aprendizaje específico para cada curso en el que los estudiantes participan en proyectos y discusiones, acceden a libros electrónicos gratuitos y construyen portfolios.[xv] Acrobatiq, una plataforma basada en la ciencia cognitiva de la Open Learning Initiative de la Carnegie Mellon University, también pretende reforzar el rendimiento de los estudiantes en CBE y modelos híbridos, permitiendo que los diseñadores instruccionales – incluidos los de la National Louis University [xvi] – creen cursos personalizados con funcionalidad de aprendizaje adaptativo.[xvii]

El crecimiento de las tecnologías de aprendizaje adaptativo, analizadas anteriormente en este informe, también está ampliando las posibilidades de una gran cantidad de información que los LMS pueden recopilar y analizar. Smart Sparrow, por ejemplo, permite que los educadores personalicen un contenido altamente visual según las necesidades de sus clases y luego comprobar que los estudiantes estén participando con el material, señalando errores comunes e ideas erróneas.[xviii] La promesa de la próxima generación de LMS es que este tipo de información se agregará de forma transparente a los datos demográficos, los grados, la presencia social y otros datos de los estudiantes con el fin de proporcionar una imagen más holística del progreso del aprendizaje. Otra área de interés son las plataformas que gestionan una gama de recursos para el aprendizaje autodirigido. Sandstorm, una empresa en el Territorio Británico del Océano Índico, tiene como objetivo hacer que las mejores aplicaciones web de código abierto como WordPress, Etherpad, y Wekan[xix] se integren más fácilmente dentro de los entornos de aprendizaje de las instituciones.[xx] Esta estrategia enfatiza una mayor personalización y acceso a una gama de herramientas digitales cada vez más amplia. EdCast utiliza un modelo similar, agregando contenido del LMS existente y recomendando recursos basados en las necesidades de los estudiantes.[xxi]

La próxima generación de LMS en la práctica

Los siguientes enlaces proporcionan ejemplos de la próxima generación de LMS que tienen implicaciones directas en entornos de educación superior:

Domain of One’s Own

go.nmc.org/domain

La Division of Teaching and Learning Technologies de la University of Mary Washington desarrolló el proyecto Domain of One’s Own para permitir que profesores, personal y estudiantes registren su propio nombre de dominio y lo asocien libremente con un espacio web universitario. La Division trabaja en estrecha colaboración con los profesores para asegurar que los dominios estén bien integrados en las actividades del curso.

MyOpenMath

go.nmc.org/mom

Salt Lake City Community College es una de las instituciones que han adoptado MyOpenMath de Lumen Learning, una solución de aprendizaje basada en REA que ha aumentado significativamente el acceso de los materiales de los cursos para los estudiantes y ha ayudado a mejorar el rendimiento de los estudiantes en cursos de matemáticas de desarrollo.

Osmosis at Johns Hopkins University

go.nmc.org/osmosis

Osmosis es un LMS diseñado para ayudar a los estudiantes de medicina a aprender el extenso contenido necesario para navegar por la escuela de medicina. Gracias a una aplicación móvil, el marco de aprendizaje colaborativo ha llevado a un mayor rendimiento para los usuarios. El equipo de proyecto también está desarrollando Open Osmosis, un modelo de crowdsourcing para cualquier persona que aporte contenido a través de modelos de acceso abierto.

Lecturas adicionales

Se recomiendan los siguientes recursos a aquellas personas que deseen aprender más acerca de la próxima generación de LMS

6 Implications of the Next-Generation Digital Learning Environments (NGDLE) Framework

go.nmc.org/6imp

(Malcolm Brown, Next Generation Learning Blog, 6 de junio de 2016.) El Director de la EDUCAUSE Learning Initiative resume los temas principales del trabajo de la organización sobre el proyecto de NGDLEs, citando el papel esencial de la política y el gobierno y la necesidad de replantearse la forma en que las instituciones colaboran entre sí.

Authoring Tool Accessibility Guidelines (ATAG) 2.0

go.nmc.org/atag

(W3C, W3C Recommendations, 24 de septiembre de 2015.) Los profesionales de la educación superior que participan en el desarrollo de LMS de próxima generación deben seguir ATAG 2.0, un conjunto de directrices para el diseño de herramientas de creación de contenido web que promueven el diseño universal.

Beyond the LMS

go.nmc.org/beyondlms

(Audrey Watters, Hack Education, 5 de septiembre de 2014.) El autor examina el panorama actual de los LMS con un ojo crítico, advirtiendo que otros países pueden estar adoptando modelos de Estados Unidos con escaso valor y abogando por sistemas que fomenten un aprendizaje más abierto y participativo.

[i]                                   http://searchcio.techtarget.com/definition/learning-management-system

[ii]                                  http://er.educause.edu/articles/2015/6/whats-next-for-the-lms

[iii]                                 https://library.educause.edu/~/media/files/library/2015/12/eli7127-pdf.pdf (PDF)

[iv]                                http://www.educause.edu/blogs/mbrown/lms-future-exploring-next-generation-digital-learning-environment

[v]                                 https://library.educause.edu/~/media/files/library/2015/12/eli7127-pdf.pdf (PDF)

[vi]                                http://mfeldstein.com/state-of-the-us-higher-education-lms-market-2015-edition/

[vii]                               https://open.edx.org/

[viii]                              http://www.helixeducation.com/

[ix]                                http://horizon.wiki.nmc.org/New+Topic

[x]                                 https://library.educause.edu/resources/2014/9/next-generation-digital-learning-environment-initiative

[xi]                                https://library.educause.edu/~/media/files/library/2015/4/eli3035-pdf.pdf (PDF)

[xii]                               https://www.imsglobal.org/activity/learning-tools-interoperability

[xiii]                              https://support.gcu.edu/hc/en-us/articles/201883674-Accessing-Your-LoudCloud-Classroom

[xiv]                             http://www.bnedloudcloud.com/

[xv]                              http://teachonline.ca/sites/default/files/tools-trends/downloads/wgu.pdf (PDF)

[xvi]                             http://acrobatiq.com/news/underserved-students-thrive-with-universitys-new-format/#.WD8QtKIrLwc

[xvii]                            http://acrobatiq.com/

[xviii]                           https://www.smartsparrow.com/

[xix]                             https://apps.sandstorm.io/

[xx]                              https://sandstorm.io/go/education

[xxi]                             https://www.edcast.com/