NMC Horizon Report > 2017 Higher Education Edition (Korean)
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>>해결 가능한 도전: 문제를 이해하고 있고 해결 방법도 알고 있는 문제

형식과 무형식 학습의 통합 Integrating Formal and Informal Learning

해결 가능한 도전: 문제를 이해하고 있고 해결 방법도 알고 있는 문제

서론

요약

고등교육 분야에 기술 도입을 가속화하는 핵심 트렌드

장기 트렌드: 5 년 이상의 기간 동안 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

 > 혁신 문화 촉진 Advancing Cultures of Innovation
 > 심층 학습법 Deeper Learning Approaches

중기 트렌드 : 향후 3 ~ 5 년간 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

 > 학습 측정에 대한 관심 증가 Growing Focus on Measuring Learning
 > 학습 공간 재설계 Redesigning Learning Spaces

단기 동향: 향후 1 ~ 2 년간 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

 > 협력 학습 Collaborative Learning
 > 혼합 학습 설계 Blended Learning Designs

고등교육 분야에 기술 도입을 저해하는 심각한 도전들

해결 가능한 도전: 문제를 이해하고 있고 해결 방법도 알고 있는 문제

 > 디지털 리터러시 증진Improving Digital Literacy
 > 형식과 무형식 학습의 통합 Integrating Formal and Informal Learning

어려운 도전: 문제를 이해하고 있지만 해결 방법을 찾기 어려운 문제

 > 성취도 격차Achievement Gap
 > 디지털 형평성 증진 Advancing Digital Equity

힘겨운 도전: 정의하기도 복잡하고, 언급 조차 잘 안 되는 문제

 > 지식 노후화 관리 Managing Knowledge Obsolescence
 > 교육자의 역할 재검토 Rethinking the Roles of Educators

고등교육 분야에서 에듀 테크의 중대한 발전들

도입 기간 전망: 1년 이하

 > 적응형 학습 기술 Adaptive Learning Technologies
 > 모바일 학습 Mobile Learning

도입 기간 전망: 2~3년

 > 사물 인터넷 The Internet of Things
 > 차세대LMS Next-Generation LMS

도입 기간 전망: 4~5년

 > 자연스러운 사용자 인터페이스 Natural User Interfaces
 > 인공지능 Artificial Intelligence

방법론 Methodology

The 2017 Higher Education Expert Panel

인터넷을 통해 안에서 거의 모든 것을 배울 있게 되면서 자기주도적 학습과 호기심 기반 학습에 대한 관심이 증가하고 있다.[i] 무형식 학습에는 일상 속의 경험과 우연한 기회에 학습하는 것과 같은 활동이 포함되며, 무형식 학습을 통해 학생들은 관심사에 따라 학습하면서 참여를 높일 있다. 많은 전문가들은 형식과 무형식 학습을 혼합하면 실험, 호기심, 창의성을 촉진하는 환경을 만들 있다고 믿는다.[ii] 가장 중요한 목표는 모든 학생과 교수가 평생 학습을 추구하도록 만드는 것이다. 교육기관들은 사전 학습과 직장, 군대, 과외 경험 등을 통해 얻은 역량을 인정해주는 유연한 프로그램을 시범적으로 운영하기 시작했다. 그러나, 정규과정이 아닌 다른 방법으로 숙달된 스킬을 공식적으로 문서화하거나 평가할 있는 체계적인 방법과 새로운 학위 취득 방법에 맞춘 비용 체계와 재정 지원 방법이 미흡한 상황이다.[iii]

개요
시장의 위력과 빠른 기술 발전으로 인해 직장인들은 지속적으로 자신의 스킬 세트를 개발하고 발전시켜야 하며, 이로 인해 평생 학습이 필수가 되었다. 전 세계 인구의 40% 이상이 인터넷에 접속하게 되면서,[iv] 정규 교육에 제대로 참여하기 위해서는 온라인 무형식 학습 기회의 위력과 보급을 인지하는 것이 필수적으로 요구된다. w3schools, lynda.com, YouTube와 같은 플랫폼을 통한 온라인 학습 자원은 특히 기술 분야에서 스킬을 향상시키려는 동기를 가진 학습자들이 오래전부터 활용하고 있다. 인터넷에는 재무 계획, 의학의 역사, 자전거 만들기와 같은 실용적인 활동에 이르기까지 다양한 주제의 학습 기회들이 넘쳐난다. 현재 무형식 지식 습득 과정을 형식 학습과 통합하는 문제는 신뢰할만한 무형식 학습의 구성 요소에 대한 합의가 부족하기 때문에 진전을 이루지 못하고 있으며, 또한 교실 밖에서 발생하는 학습을 확장성 있게 문서화할 수 있는 방법에 대한 필요성도 계속 제기되고 있다.

학생들은 자신의 구체적인 필요에 맞는 유익한 학습 자원의 특징과 이를 최대한 활용하는 방법을 알아야 한다. 교육기관은 자기 주도적 학습 경험을 장려하고 학생들이 인증서나 디지털 배지를 제공하는 온라인 과정이나 도서관, 박물관, 문화 센터에서 제작한 공공 자산과 같은 풍부한 자원을 활용하도록 가이드하는 면에서 도전에 직면해 있다. 무형식적인 경험을 통해 학생들은 학업 중심이 아닌 새로운 영역을 접하면서 새로운 관계도 맺을 수 있는데, 교육기관은 더 많은 학생들에게 이러한 기회를 제공할 수 있는 유일한 곳이다.[v] 예를 들어, Humboldt State University Library는 실용적인 도구와 활동들로 구성된 공간인 Library Brain Booth를 통해 사고를 하고, 주의를 집중하고, 묵상하는 효과에 대한 국제적인 과학 연구를 추진하고 있다. 학습자들은 절제된 경험적 환경에서 의도적으로 뇌를 쉬게 하는 것에 대한 긍정적인 영향을 조사할 수 있다.[vi]

무형식과 형식 학습을 통합하는 핵심은 다양한 실험을 통해 얻은 지식과 스킬에 대한 평가와 인증을 뒷받침할만한 통일된 방식을 찾는 것이다. 적절한 인프라가 있다면 학생들은 전통적인 학위 과정보다 훨씬 더 투명하고 포괄적인 방식으로 재능과 성취를 입증할 수 있다.[vii] 예를 들어, Coursera를 통해 온라인 마케팅 과정을 수강하고 제품 홍보물을 제작한 학생들은 관련 멀티미디어 자료에 대한 링크와 함께 습득한 스킬을 효율적으로 표현할 수 있으며, 이를 통해 지도 교수와 잠재적인 고용주들을 대상으로 학생들의 능력을 더욱 정확하게 전달할 수 있을 것이다. 대학, 온라인 학습 제공자, 산업계 리더의 창의적인 협력관계는 폭넓은 역량 구성을 인식하고 발전시키는데 필수적이다. National Coalition of Certification Centers는 지역의 전문대학과 기업들을 연결해서 교육기관과 기업이 함께 발행하고 축적할 수 있는 기술 인증을 개발 및 구현하고 있다.[viii]

 정책, 리더십, 실행에 주는 시사점
European Commission은 무형식 학습의 타당성 검증이 가시적인 학습 성과와 이러한 경험의 적절한 가치를 높일 수 있다는 것을 인지하고 영향력 있는 정책 사례들을 수집하고 있다. 최근 발표된 “비형식 및 무형식 학습 검증을 위한 유럽 가이드라인European Guidelines for Validating Non-formal and Informal Learning”은 교육 인증 제도의 개발과 구현에 관여하는 이해관계자, 정책입안자,  실무자들을 대상으로 한 것이다.[ix] 이와 관련해서 European Development Training Centre for Vocational Training은 각 나라에서 무형식 학습의 검증 문제에 어떻게 대처하고 있는지에 대한 개요 정보를 제공하는 데이터베이스를 개발했다.[x] 미국에서는 교육부가 혁신적인 파트너십을 통해 Education Quality를 시작했으며, 학생들은 고객 응대나 제조, 모바일 및 웹 개발 같은 기업의 관리 업무를 통해서 다양한 비전통적인 방법으로 재정 지원을 받을 수 있다. 교육부는 이러한 새로운 프로그램의 성과를 지원하고 추적하기 위한 새로운 평가 체제도 개발하고 있다.[xi]

이 도전을 해결하기 위해 리더들은 무형식 학습의 의미를 명확히 이해하고 무형식 학습을 교육과정에 통합 할 수 있는 교육기관들을 모아야 한다. VINCE 프로젝트에는 고등교육기관, 직업교육기관, NGO, 독립적인 품질보증기관 등 다양한 분야의 13개의 파트너가 참여하고 있으며, 무형식 학습 경험을 검증해서 노동 시장 뿐만 아니라 지속적인 교육 기회에 대한 접근성을 높이기 위해 노력하고 있다. 이 프로젝트는 교육 자원과 정책 권고사항을 개발하고 있다.[xii] 또한 유럽의 학습 이해관계자 연합은 “볼로냐 공개 인증 선언: 평생학습 성취를 위한 보편적인 개방형 아키텍처 요구Bologna Open Recognition Declaration: a Call for a Universal Open Architecture for the Recognition of Lifelong Learning Badges”를 발표했다. 이 연합은 세계 시민의 사회적 참여, 고용성, 이동성을 촉진하고 글로벌 개발을 위한 원동력으로써 평생학습 실현과 재평가에 가치를 둔다.[xiii]

교육기관들은 전 캠퍼스에 무형식 학습을 도입하기 위해 노력하고 있다. 호주의 Macquarie University의 선수학습 인정Recognition of Prior Learning 제도는 학생들이 직장, 사회, 가족, 취미, 여가 활동, 경험 뿐만 아니라 다른 비공식 프로그램이나 과정을 통해 획득한 인정 점수를 학점으로 대응시키는 프레임워크를 제시한다.[xiv] Trinity College Dublin은 학생의 접근성과 이동성을 향상시키기 위한 노력의 일환으로 선수학습 전략Prior Learning Strategic을 수립한 또 다른 교육기관 사례이다.[xv] Texas A&M University–Commerce는 역량 기반의 Texas Affordable Baccalaureate (TAB) 프로그램을 개발했고, 이 프로그램에는 이전 취업과정에서 경험한 사전 학습에 대한 학점이 포함된다. TAB 옵션을 사용하면 학생들은 학기 당 더 많은 과정을 이수할 수 있으며 시간과 비용을 절약할 수 있다.[xvi] 선도 대학들이 자체 캠퍼스에서 보다 다양한 학습 경험을 검증을 위한 측정 기준을 계속 강구하고 있기는 하지만 폭넓은 기관 간, 부문 간 협력이 대규모의 솔루션에 필수적으로 요구된다.

  읽을거리
아래 목록은 형식과 무형식 학습의 통합에 관한 유용한 참고자료들이다.

간호 분야의 디지털 배지
go.nmc.org/dbnursing
(Digital Badges Nursing at CSUCI, 2017. 1. 24. 조회) California State University, Channel Islands의 간호 분야 디지털 배지는 정규 간호 교육과정에 반영되지 않은 간호학과 학생의 스킬과 역량을 식별하고 인증하기 위한 프로젝트이며, 여기에는 환자에 대한 공감에서 학생 연구에 대한 안전도까지 포함된다.

나은 교수학습을 위한 형식과 무형식 맥락의 통합
go.nmc.org/contex
(Daniel Burgos et al., UNESCO-UNIR ICT & Education LATAM Congress, 2016.) UNESCO-UNIR ICT & Education LATAM Congress는 정규 대학 프로그램과 무형식 학습을 연계하는데 중점을 두고 관련된 도전과 논의에 대한 개요를 제공하기 위해 보고서들을 수집했다.

학습: 무형식 학습에 관한 문헌 고찰
go.nmc.org/reconc
(Michelle Van Noy, ACT Foundation, 2016. 4.) 이 연구는 학습이 교수나 학생의 주도로 이루어지는 것인지, 콘텐츠와 교육과정에 기반한 것인지, 학습자의 동기에 의한 것인지를 알아보기 위해 학습이 장소에 기반한 형식의 연속으로 이루어지는 프레임워크를 활용해서 무형식 학습을 인식하는 전략에 대해 분석하여 제시한다.

무형식 학습 공간에서 성과 측정
go.nmc.org/outcomesin
(Jessica Morley, HASTAC, 2016. 3. 22.) 무형식 학습은 오랫동안 간과해온 더 나은 교육 기회를 학생들에게 제공할 수 있다. 교육기관과 교육자가 더 많은 데이터에 접근함으로써 개별적인 경험에 맞게 개인화된 학습 기회를 제공할 수 있다.

온라인 학습 자원을 이용한 자기주도적 무형식 학습에 동기를 부여하는 요소
go.nmc.org/inself
(Donggil Song and Curtis J. Bonk, Cogent Education, 2016. 6. 22.) 무형식 학습 웹 사이트 및 온라인 학습 자원을 사용하는 학습자에 대한 이 연구는 자기 주도적 학습자들의 인터뷰를 통해 학습 동기, 장애물, 학습 목표 등에 대해 논의한다.

비형식과 무형식 학습의 유효성 검증스코틀랜드의 전체론적 접근
go.nmc.org/Scotlan
(Andrew McCoshan, Electronic Platform for Adult Learning in Europe, 2016. 8. 15.) 스코틀랜드는 접근성, 유연성, 품질인증에 가치를 둔 Scottish Credit and Qualifications Framework에 포함된 선수 학습 방법에 대해 확고한 인식을 가지고 있다.

 

 

[i] http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563213003075

[ii] http://infed.org/mobi/informal-learning-theory-practice-and-experience

[iii] https://www.academicimpressions.com/news/current-state-competency-based-education-us

[iv] https://hostingfacts.com/internet-facts-stats-2016/

[v] http://etale.org/main/2016/06/29/learning-that-sticks-is-usually-informal-implications-for-school/

[vi] http://libguides.humboldt.edu/brainbooth

[vii] http://www.forbes.com/sites/gradsoflife/2016/06/13/are-digital-badges-the-new-measure-of-mastery/#c17b9ed23aec

[viii] https://assets.aspeninstitute.org/content/uploads/files/content/upload/NC3%20Case%20Study.pdf (PDF)

[ix] http://www.qqi.ie/Publications/European%20guidelines%20for%20validating%20non-formal%20and%20informal%20learning%20-%20CEDEFOP%202015.pdf (PDF)

[x] http://www.cedefop.europa.eu/en/publications-and-resources/data-visualisations/european-database-on-validation-of-non-formal-and-informal-learning

[xi] https://www.whitehouse.gov/blog/2016/08/16/testing-access-low-income-students-new-generation-higher-education-providers

[xii] http://www.discuss-community.eu/validation-of-informal-learning-3/item/282-vince-validation-for-inclusion-of-refugees-and-migrants-in-european-higher-education.html

[xiii] http://www.openrecognition.org/

[xiv] http://www.mq.edu.au/study/admissions/recognition-of-prior-learning

[xv] https://www.tcd.ie/teaching-learning/assets/pdf/RPL%20Policy%20Final.pdf (PDF)

[xvi] http://er.educause.edu/articles/2016/12/competency-based-education-saving-students-time-and-money