NMC Horizon Report > 2017 Higher Education Edition (Korean)
>고등교육 분야에 기술 도입을 가속화하는 핵심 트렌드
>>단기 동향: 향후 1 ~ 2 년간 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

혼합 학습 설계 Blended Learning Designs

단기 동향: 향후 1 ~ 2 년간 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

서론

요약

고등교육 분야에 기술 도입을 가속화하는 핵심 트렌드

장기 트렌드: 5 년 이상의 기간 동안 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

 > 혁신 문화 촉진 Advancing Cultures of Innovation
 > 심층 학습법 Deeper Learning Approaches

중기 트렌드 : 향후 3 ~ 5 년간 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

 > 학습 측정에 대한 관심 증가 Growing Focus on Measuring Learning
 > 학습 공간 재설계 Redesigning Learning Spaces

단기 동향: 향후 1 ~ 2 년간 고등교육에서의 에듀 테크 도입 추진

 > 협력 학습 Collaborative Learning
 > 혼합 학습 설계 Blended Learning Designs

고등교육 분야에 기술 도입을 저해하는 심각한 도전들

해결 가능한 도전: 문제를 이해하고 있고 해결 방법도 알고 있는 문제

 > 디지털 리터러시 증진Improving Digital Literacy
 > 형식과 무형식 학습의 통합 Integrating Formal and Informal Learning

어려운 도전: 문제를 이해하고 있지만 해결 방법을 찾기 어려운 문제

 > 성취도 격차Achievement Gap
 > 디지털 형평성 증진 Advancing Digital Equity

힘겨운 도전: 정의하기도 복잡하고, 언급 조차 잘 안 되는 문제

 > 지식 노후화 관리 Managing Knowledge Obsolescence
 > 교육자의 역할 재검토 Rethinking the Roles of Educators

고등교육 분야에서 에듀 테크의 중대한 발전들

도입 기간 전망: 1년 이하

 > 적응형 학습 기술 Adaptive Learning Technologies
 > 모바일 학습 Mobile Learning

도입 기간 전망: 2~3년

 > 사물 인터넷 The Internet of Things
 > 차세대LMS Next-Generation LMS

도입 기간 전망: 4~5년

 > 자연스러운 사용자 인터페이스 Natural User Interfaces
 > 인공지능 Artificial Intelligence

방법론 Methodology

The 2017 Higher Education Expert Panel

지난 온라인 학습에 대한 인식은 많은 학습자들과 교육자들이 일부 대면 학습 형식에 대한 실용적인 대안으로 호감을 사고 있다. 온라인 학습과 대면 학습의 모범 사례를 기반으로 디지털 학습 플랫폼과 교육 목적을 위한 활용 방법이 지속적으로 증가하면서 대학에서 혼합 학습을 도입하는 사례가 늘어나고 있다. 혼합 학습이 보여주는 비용효율성은 알려져 있으며, 유연성, 접근 용이성, 정교한 멀티미디어와 기술도 혼합 학습의 강점으로 꼽힌다. 이러한 트렌드의 초점은 교육을 위한 디지털 방식의 애플리케이션들이 학생들에게 미치는 영향을 이해하는 쪽으로 옮겨가고 있다. 많은 연구 결과는 창의적 사고와 독립적인 학습을 높일 있고 개별적인 필요에 맞게 학습 경험을 맞추어 있는 가능성도 크다는 점을 보여준다.

개요
혼합 학습 설계 분야가 성장하면서 학생들은 디지털 환경을 탐색하고 온라인 콘텐츠를 활용하는데 능숙 해졌을 뿐만 아니라 편의성도 즐기게 되었다. 시간이 지나면서 이러한 트렌드는 기존의 대면 교수법과 신기술에 의한 교수법의 조합을 포괄적인 용어가 되었다.[i]  Campus Technology는 2016 년에 처음으로 “기술과 함께하는 교육Teaching with Technology”이라는 설문조사를 시행했는데, 응답한 교수의 71%가 온라인과 대면 환경을 혼합해서 가르치는 것으로 나타났다.[ii] 혼합 학습 설계가 성공적으로 구현된다면 온라인과 오프라인의 장점만을 반영하기 때문에 적응형 학습부터 플립드 교실까지 온라인 학습 모듈을 활용하는 여러 분야에서 인기를 끌고 있다. 또한 혼합 학습 설계는 소셜 기술과 리치 미디어의 활용으로 전통적인 방법도 개선하고 있다. 혼합 학습 설계의 목표는 다양한 배경을 가진 학생들의 다채로운 요구를 수용하기 위해 교수가 다양한 도구를 활용하는 모델을 활성화 하는 것이다.

혼합 학습 설계의 가장 효과적인 모습은 학생들이 물리적인 캠퍼스 공간에서 또는 도구가 없어서 할 수 없었던 것을 신기술을 활용해서 학습하는 것이다. 예를 들어, Ryerson University의 건축학과 학생들은 설계 작업을 할 때 새로 출시된 가상현실 헤드셋을 사용해 360도 스케치에 몰입할 수 있고 심도 있는 평가도 가능하다.[iii] K-12 교육에서 시작된 플립드 교실은 가장 잘 알려진 혼합 학습 형태이다. 브라질의 Singularidades Institute를 비롯한 많은 교육기관들은 이 모델이 교실에서 학생들의 보다 능동적인 학습과 협력을 촉진하기 때문에 시간을 효율적으로 사용하는 면에서 유익하다는 것을 이해하고 있다.[iv] 일부 교육자들은 여전히 학습 경험의 일부를 온라인으로 옮기는 데 주저하고 있지만, 혼합 학습 지지자들은 개인의 강점을 살리고 맞춤형 자원을 이용해 학습자 한사람 한사람의 한계를 보완하는 방식으로 학생 학습 활동을 개별화 한다는 의미에서 긍정적인 혼란으로 본다.[v]

혼합 학습 설계는 학생의 유연성과 편의성을 향상시키는 역할 덕분에 지난 5년 간 NMC Horizon Report 고등교육 에디션의 트렌드 목록에서 높은 순위에 위치해 있었다. Imperial College London의 의대생들은 최근 두 개의 실습 교과에서 온라인과 대면 교육이 혼합된 수업에 참여했다. 학생들은 캠퍼스에서 상호작용하면서 느끼는 물리적인 편안함과 온라인으로 과제를 제출하고 비디오 강의를 시청하는 편의성을 결합할 수 있다는데 만족했다. 학생들은 이 모델의 성공은 따라하기 쉬운 애니메이션과 인터액티브한 퀴즈를 포함한 고품질의 학습 설계와 구조 덕분이라고 평가했다.[vi] 미국 전역의 교육기관들은 이러한 설계를 통해 교실 안팎에서 시간이 어떻게 사용되는지에 대한 유연성에 대해서도 인지하고 있다. 법학과 학생들은 온라인에서 강의와 읽을 자료를 검토하고 대면 학습 상황에서는 더 어려운 주제에 집중할 수 있기 때문에 혼합 학습을 선호했다. 뿐만 아니라 혼합 학습은 파트 타임이나 풀 타임 업무를 하면서도 학위 취득을 할 수 있다는 면에서 유연성도 제공한다.[vii]

정책, 리더십, 실행에 주는 시사점
혼합 학습 설계의 성장으로 교수에게 모범 사례를 제공하기 위한 정책 개발을 하는 대학들이 늘어나고 있다. University of Vermont College of Medicine(UVM)은 수업시간에 보다 능동적인 학습과 실험을 장려하기 위해 강의 형태의 수업을 비디오 강좌로 대체하는 플립드 교실 도입 6개년 계획을 2016년부터 시작했다. 성공적인 혼합 프로그램으로 전환하기 위해 UVM은 교수 육성 가이드, 교과과정 변경 전략, 새로운 재무구조 등과 같은 신규 정책들을 수립했다.[viii] 유네스코는 최근 고등교육에서 혼합 학습의 추진, 유지, 확장을 위한 촉진 전략을 담은 보고서를 Education University of Hong Kong의 리더들과 함께 작성했다. 다양한 디지털 학습 플랫폼이 활용되는 방법으로써 학습 설계를 기관의 비전과 사명에 반영하려는 기관들은 이러한 노력이 대학의 장기적인 가이드이면서 발전 계획의 일부라는 점을 인식해야 한다.[ix]

이러한 트렌드가 고등교육 전반으로 확산되면서 혼합 학습 설계의 개선에 중점을 둔 여러 이벤트가 생겨났다. 호주 New South Wales에서 개최된 Learning Innovation Week의 일부였던 Blended Learning Summit은 혼합 학습의 성공에 필수적인 세 가지 요소를 다룸으로써 광범위한 확산에 초점을 맞추었다. 그 중 첫 번째는 구현 방법의 모범 사례, 두 번째는 혼합 모델로의 전환 필요성을 핵심 이해 관계자가 이해하고 지원하는 문화를 촉진하는 방법, 마지막 세 번째는 교육자와 기술자 간의 관계를 강화하는 커뮤니케이션 전략이다.[x] Online Learning Consortium(OLC)도 2016년 4월에 온라인과 혼합 학습의 모범 사례를 알리는 데 중점을 둔 새로운 컨퍼런스를 시작했다.[xi] 다른 효과적인 방법은 교수가 혼합 학습 설계를 이해하도록 돕는 것이다. 2016년 5월, EDUCAUSE Learning Initiative(ELI)는 혼합 과정의 설계, 지원, 방향성 등 세 분야로 구성된 과정에 온라인 학습 구성 요소를 추가하는 데 관심있는 교육자를 초대했다.[xii]

벨기에의 소셜 스타트업인 Kiron은 난민들이 고등교육과정에 무료로 등록할 수 있도록 혼합 학습 설계의 혁신적인 응용 방법을 모델링하고 있다. 이 혼합 프로그램은 온라인과 오프라인 서비스의 결합으로 제공되는 접근성과 유연성을 활용하는데, 지금까지 1,500명의 학생이 이 프로그램을 이용했고 22개 대학과의 협력을 통해 네 개의 학습 과정을 개설했다.[xiii] University of Helsinki의 음악 과정은 수업시간을 효율적으로 사용하고 음악을 배우는 과정에서 창의적인 생각을 길러주기 위해 최근 온라인 학습을 코스 설계에 반영했다. 디지털 환경 도입에 대해 학생들은 전반적으로 긍정적인 반응을 보였으며, 기존의 지식과 경험을 새로운 주제의 학습에 활용할 수 있을 뿐만 아니라 스스로 학습할 수 있는 기회가 더 많아졌다는 점에서 도움이 되었다고 말했다.[xiv]

읽을거리
아래 목록은 혼합 학습 설계에 관한 유용한 참고자료들이다.

혼합 학습 툴킷
go.nmc.org/bltkt
(University of Central Florida, 2017. 1. 28. 조회) Next Generation Learning Challenges 프로그램의 후원으로 American Association of State Colleges and Universities와 University of Central Florida는 공동으로 Blended Learning Toolkit을 제작했다. 이것은 혼합 학습 정책을 개발하거나 보급하고 있는 기관을 위한 무료 공개 자원이다.

MOOC Maker Udacity사업은 혼합 캠퍼스/온라인 학습을 포함한다
go.nmc.org/uconnect
(Seb Murray, Business Because, 2016. 4. 20.) 온라인 학습 기업인 Udacity는 “온-오프라인 학습”에 참여하는 학생들의 성공률이 높다는 사실을 확인한 후, 학생들이 인터넷에 더 잘 연결될 수 있도록 오프라인 건물에도 투자했다.

대규모 수업을 뒤집기: 학생들을 참여시키기 위한 세가지
go.nmc.org/flipped
(Barbi Honeycutt, Faculty Focus, 2016. 8. 22.) 플립드 교실은 교육자가 정보 제공뿐 아니라 학습과정 전반에서 학생을 가이드 하는데 발전할 것을 요구한다. 이 기사는 교수가 수업 시간에 보다 능동적인 학습을 촉진하고 멘토의 역할로 변화하는 법에 대해 세 가지 팁을 제시한다.

유럽 고등교육 시스템의 현대화 검토 보고서
go.nmc.org/CESAEER
(CESAEER, 2016. 3. 8.) 24개국, 50개 대학에 걸쳐 있는 Conference of European Schools for Advanced Engineering Education and Research(CESAEER)는 교육기관에 대한 접근성을 확장하기 위한 수단으로 기술 활용을 높이도록 요구하였으며, 권고 사항으로 혼합 학습을 장려한다.

혼합 건강 연구 방법 코스를 준비하고 제공하는 아프리카, 아시아, 유럽 대학 교수들의 경험
go.nmc.org/GH
(Myroslava Protsiv and Salla Atkins, Global Health Action, 2016. 10. 6.) 이 연구보고서는 세계 보건 교육에 대한 수요를 충족시키기 위해 저소득층 학생의 등록률을 높이고 기술을 활용하는 방법을 이해하기 위해 4개국– 남아프리카, 우간다, 인도, 스웨덴 –에서 혼합 학습 이용 실태에 대해 조사한다.

혁신적인 전문성 개발을 통한 혼합 학습의 이해
go.nmc.org/blend
(Stepan Mekhitarian, EdSurge News, 2016. 11. 19.) 저자는 현재 교원 연수 방법이 혼합 학습 설계를 만드는데 충분하지 않다고 생각한다. 여기서는 교육기관이 교수의 역량 개발을 위해 채택 할 수 있는 단계별 가이드를 설명한다.

 

 

[i] http://acrobatiq.com/what-is-blended-learning-in-higher-ed-six-definitions-from-thought-leaders/

[ii] https://campustechnology.com/articles/2016/10/12/55-percent-of-faculty-are-flipping-the-classroom.aspx

[iii] https://nowtoronto.com/lifestyle/class-action/how-virtual-reality-is-changing-post-secondary-education/

[iv] http://www.eurodl.org/?p=current&sp=brief&article=717

[v] http://www.christenseninstitute.org/blog/breaking-cycle-education-fads/

[vi] https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4973547/#CR13

[vii] http://www.usnews.com/education/best-graduate-schools/top-law-schools/articles/2016-11-07/law-schools-experiment-with-partially-online-learning

[viii] https://www.insidehighered.com/news/2016/09/26/u-vermont-medical-school-get-rid-all-lecture-courses

[ix] http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002468/246851e.pdf (PDF)

[x] http://www.blended-learning.com.au/

[xi] https://onlinelearningconsortium.org/jaln_full_issue/online-learning-2016-olc-conference-special-issue/

[xii] https://events.educause.edu/eli/courses/webinar/2016/eli-course-teaching-in-blended-learning-environments

[xiii] https://kiron.ngo/about

[xiv] http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042816000641